НУШ Зошит для формувального та підсумкового оцінювання Генеза Всесвітня історія 8 клас Ладиченко Т. (2025 рік)

Всесвітня історія. 8 клас. Зошит для формувального та підсумкового оцінювання - Ладиченко Т. Навчальний посібник створено відповідно до підручника «Всесвітня історія» для 8 класу (авторки: Тетяна Ладиченко, Ілона Лукач, Ольга Івченко) та до положень модельної навчальної програми «Всесвітня історія. 7–9 класи» для ЗЗСО (авт.: Щупак І. Я., Посунько А. С., Бакка Т. В., Бурлака О. В. та ін.). Для творчих і сміливих педагогів! Цей зошит – навчально-методичний інструмент мотивації, критичного мислення та усвідомленого занурення у світ історії. Він створений за модельною навчальною програмою НУШ з всесвітньої історії для 8 класу й відповідає сучасному підходу до навчання: учнівство – дослідники, педагоги – партнери / партнерки у відкритті сенсів. Що ви знайдете для себе? ► Чітку структуру за параграфами підручника, поділену за трьома групами результатів з урахуванням нормативно-правових вимог. ► Різноманітні типи завдань – від аналізу джерел і карт до міні-дискусій, творчих меседжів та уявних подорожей. ► Залучення учнів / учениць до осмислення історичних подій крізь призму сучасних викликів – прав людини, свободи, рівності, гідності. Ми не лише вивчаємо історію – ми вчимося мислити нею. Чому варто обрати саме цей зошит? ► Завдання стимулюють аналітичне та критичне мислення, а не просте відтворення фактів. ► Матеріали відповідають віковим особливостям восьмикласників та восьмикласниць і розраховані на поступове формування складніших навичок, ціннісних орієнтирів. ► Подача завдань гнучка: вони підходять як для роботи на уроці, так і для домашнього опрацювання, індивідуальної чи парної роботи. ► Кожна тема містить варіативність: вправи на осмислення, співпереживання, позиціювання. ► Після кожного розділу – змістовне узагальнення, яке не лише підсумовує знання, а й допомагає учню / учениці побачити загальну картину епохи. Інклюзія – не окрема частина, а вбудована якість У комплекті – модифіковані завдання для учнів з особливими освітніми потребами ІІ–IV рівнів підтримки. Кожне завдання: ► має чітку інструкцію і знижені або спрощені навчальні цілі; ► передбачає зорову, дієву чи емоційну опору; ► дає змогу дитині з ООП відчути успіх у виконанні, незалежно від особливостей розвитку; ► завершується блоком спрощеної рефлексії / саморефлексії. Ці матеріали є підтримкою для вчителів, асистентів, тьюторів, педагогів інклюзивних і спеціальних класів. Вони створені для кожного учня / учениці, з повагою до його / її можливостей. Авторський стиль – це діалог Ми звертаємось до учнів та учениць не як до пасивних виконавців, а як до майбутніх творців суспільства. Ми надихаємо, спонукаємо думати, створювати власні сенси.